Escolhi três relatórios de três unidades que conheço bem, uma delas muito bem (estive na escola sede 15 anos).
Em 1º lugar, apesar da estrutura uniforme, de acordo com as orientações (domínios, indicadores, etc) e as perguntas-tipo orientadoras da IGE, é evidente que as equipas são diferentes, porque o discurso reflexivo é diferente. Até as justificações - por exemplo, os pontos fracos e fortes - abordam os conceitos de forma diferente. Essa inevitabilidade pode condicionar depois o resultado.
Sobre a Biblioteca Escolar e atendendo a que conheço a dinâmica e a visão das duas equipas - do Agrupamento Vertical de Escolas de Alcochete e da Escola Secundária com 3º ciclo de Alcochete -, a presença desta estrutura nos dois relatórios da IGE teria de ser diferente. Convém precisar que, nessa altura, a Escola Secundária era só Secundária, não tinha alunos do 3º ciclo, e tinha apenas 3 anos de existência (a escola é recente). Esse facto pode alterar a forma como a Comunidade Escolar (e Educativa) encarava a sua missão, como trabalhava e participava nas actividades. É uma perspectiva diferente. Só há referência ao seu PAA, sem mais evidências concretas, a não ser o seu espaço excelente e o facto de estar a renovar os seus computadores (são poucos ainda hoje e sempre com problemas, devo dizer). Parece pouco evidente o seu impacte nas aprendizagens. A Biblioteca do Agrupamento (2 bibliotecas: a da sede e a da escola primária) tem um outro impacte, mais anos de existência (a da sede) e uma outra forma de encarar o processo ensino-aprendizagem. Os dois professores bibliotecários e equipa uniram-se para pôr de pé um PAA transversal e participativo, visível para os docentes, alunos e restante comunidade. Sempre no sentido de mobilizar e alterar as práticas: caso do Plano de Literacia da Informação e do Plano de Leitura do Agrupamento; fez parte da concepção do PEA; esteve ligada à equipa de Auto-Avaliação (uma achega da minha parte). Esses factos e o seu dinamismo - tem recebido fundos de projectos a que concorre, para enriquecer a sua colecção - não deixou indiferente a equipa da IGE. É claro que a equipa foi determinante e as sinergias que esta conseguiu criar durante os últimos anos.
Quanto ao Agrupamento Jorge Peixinho, torna-se claro desde o início que a BE não surge referenciada. As actividades relacionadas com as literacias e outras são dinamizadas por alguns docentes. Não há Biblioteca Escolar (ou não havia). A Câmara Municipal e a Biblioteca Municipal abrem os seus pólos às escolas, mas isso não chega, como se percebe, apesar de termos de louvar o Bibliobus. Só que umas visitas, de vez em quando, aqui e ali, não são suficientes, nem eficazes. Especialmente para os alunos do 1º ciclo, para uma faixa etária que é determinante para se desenvolver o gosto pela leitura e pela literacia da informação. Paradoxalmente, a equipa da IGE não aponta essa questão como um ponto fraco.
QUADRO COMPARATIVO DE ANÁLISE DOS RELATÓRIOS DA IGE A TRÊS UNIDADES
REFERÊNCIAS À BE E AVALIAÇÃO DOS DOMÍNIOS
ESTRUTURA/ DOMÍNIOS IGE
| AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE ALCOCHETE: BE
| ESCOLA SECUNDÁRIA DE ALCOCHETE:BE
| AGRUPAMENTO JORGE PEIXINHO:BE
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CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
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“Um centro de recursos e biblioteca, integrando-se esta na Rede de Bibliotecas Escolares”
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1. RESULTADOS
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(SUFICIENTE)
| 1.3.Comportamento e Disciplina
“acatam facilmente as ordens, mesmo em espaços onde aquelas podem ser mais restritivas, como a Biblioteca Escolar/Centro de Recursos”
(SUFICIENTE)
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(BOM)
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2.PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO
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(SUFICIENTE)
| “Contudo a Biblioteca Escolar/Centro de Recursos apresenta um plano organizado com um leque diversificado de actividades envolvendo a escola e a comunidade”
(SUFICIENTE)
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(BOM)
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3.ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR
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“ A Biblioteca Escolar/Centro de Recursos Educativos está bem equipada e é um espaço muito procurado.”
(SUFICIENTE)
| “ A BE/CRE constitui um espaço de excelência para a promoção e desenvolvimento de actividades de âmbito cultural e de investigação e encontra-se em processo de renovação dos equipamentos informáticos às necessidades da população escolar.”
(BOM)
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“ a falta de uma biblioteca escolar”
“utiliza o pólo da biblioteca da junta de freguesia e participa no projecto municipal da biblioteca itinerante , oBibliobus.
(BOM)
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4.LIDERANÇA
| “ A Biblioteca Escolar configura-se como a estrutura unificadora do Agrupamento, pela transversalidade do trabalho realizado”
“ São visíveis sinais de abertura à inovação, com um investimento na prevenção das dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita, como seja o trabalho desenvolvido no âmbito do Plano da Literacia e da Leitura”
“ factor de sucesso, a Biblioteca Escolar, como pólo unificador”
4.2.“ MOTIVAÇÃO E EMPENHO- a equipa da Biblioteca Escolar”
4.3.” as iniciativas (…) mostram uma atitude prospectiva ao nível da intervenção das dificuldades ao nível da prevenção das dificuldades da leitura e da escrita.”
“ Uma das metas do Projecto Educativo visa a melhoria da literacia da leitura”
“ rede através de um portal (…) pesquisa bibliográfica alargada”
“ tem participado (…) no Plano Nacional de Leitura, (…) no Programa Rede de Bibliotecas Escolares”
(BOM)
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(SUFICIENTE)
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(BOM)
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5. CAPACIDADE AUTO-REGULAÇÃO E MELHORIA DA ESCOLA
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(SUFICIENTE)
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(SUFICIENTE)
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(BOM)
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Observações: Na 1ª escola, nas Considerações Finais, nos pontos fortes, é dito o seguinte: “ Transversalidade do trabalho desenvolvido no âmbito da Biblioteca Escolar, configurando-se esta como factor de sucesso.” A análise do quadro foi colocada no Fórum
